有一则小短文，题目是《左手也能写字》，说的是一个孩子从小习惯于左手写字，而老师和家长非让他用右手写不可。后来，那孩子坚持用左手写字，而且照样写出了一笔好字。作为一个家长或老师，在具体的施教过程中该当如何对待那些有“怪异”行为、有“异端”思想的“另类”孩子呢？

长期以来，我们在旧的教育思想的引导下，形成了一套刻板的教育模式和机械的教育方法。在平日里，家长和教师们粗暴地要求孩子“必须听我的，必须按照我的要求去做”，绝不允许他们越雷池一步，否则就是“违规”，就是“大逆不道”。这种做法严重地束缚了孩子们的思想，极大地摧残了孩子的创新意识和能力，使他们在固有的模式里老老实实、规规矩矩、战战兢兢地学习、生活，从而自觉不自觉的泯灭了自己创造的天性和渴望，成为一个呆头呆脑、刻舟求剑的书呆子。这样的教训不能不令人痛心和警醒。

还记得有一幅漫画，画的是长着各种形状——如三角形、圆形、方形、不规则形——脑袋的人，走进了一个标有“学校”的大房子，等他们出来之后，脑袋全部变成了一个样子——圆形。明眼人一眼就能看出，它讽刺的显然是当今的教育制度。

现在我们的教育正处在乍暖还寒时节，转型和转轨是必然的。新的教育模式的诞生正处在阵痛期，对于我们所有的教师来说必须迅速转变教育观念。创新人才的培养，是我们的当务之急。没有自觉上进、树立崭新思想的意识，没有努力学习、增强创新能力的观念，没有勤奋工作、培养全新人才的行动，我们就根本不能成为一个合格的新时代的教师。

创新，是我们这个时代的主旋律，但创新绝不是四平八稳的踱步，不是好高骛远的空想，更不是一堆堆、一串串空话、胡话、大话、废话。它是一种切实的实践活动。在这里教只有具备了创新的理念和创新的意识与行动，才有可能敏锐地发现学生思想深处创新的火花，才有可能正确的引导学生去创新，也才有可能鼓励并帮助学生从事创新活动。所以，创新活动涉及生活的方方面面，应该是贯穿学生学习生活始终。任何一个人的成长过程都不是一时一刻的急就，而是一个长期的过程。

左手也能写字，本就是一个严肃而深刻的哲学命题。我们教育学生，除了不能用一刀切的方式去限制每个学生的“左撇子”行为而外，还要因材施教，甚至因人施教，要根据不同学生的不同特点为他们制定成才方略。有音乐天赋的，可使之成为音乐人才；有体育特长的，可是只发展而成为体育尖子。我们不能硬要把贝多芬培养成高斯、把爱因斯坦培养成马拉多纳。“天生我才必有用”，是一株小草，那就让它为绿色天涯增添一抹色彩；是一颗石子，那就让它为高楼大厦添加一份坚强。成才的路有千条万条，成才的方法多种多样，我们何必强求一致，正如右手可以写字，左手也能写字一样，甚至用脚、用嘴也能。学生如此，教师更应该如此。